Аннотация: В статье описана технократическая утопия академика А. И. Берга, его видение будущего и путей достижения этого будущего. Обозначены конкретные шаги, которые академик Берг делал для этого: создание Научного совета по комплексной проблеме «Кибернетика» – центра развития кибернетики в СССР и России; работа в области цифровизации образования. Этим направлениям деятельности А. И. Берга и тех, кто продолжил его труды, посвящены две отдельные статьи, которые публикуются в этом же сборнике.

Ключевые слова: технократическая утопия Берга, Научный совет по комплексной проблеме «Кибернетика» АН СССР, кибернетика, информатика, управление наукой

Тема настоящей статьи – академик Аксель Иванович Берг, его технократическая утопия. Мы пытаемся реконструировать его видение будущего, путей достижения этого будущего и проанализировать конкретные шаги, которые он сделал.

К концу XIX века человек положил начало основным элементам Цифровой цивилизации, в которой мы живем сегодня. Был достигнут принципиальный прогресс:
• в основаниях математики – теория множеств Кантора;
• в физике – теория электромагнетизма Максвелла;
• в вычислительной технике – механические вычислители Бэббиджа и программы Ады Лавлейс;
• в технологии – широкое распространение электроэнергии, электронная связь.

В первой трети XX века началась «сборка», выход на фундаментальные результаты, необходимые для строительства цифрового мира:
• базовая физика – квантовая механика;
• базовая математика – математическая логика и теория вычислений;
• электрические и электронные (электромагнитные) устройства вычисления, визуализации, памяти.

Вторая мировая война задержала исследования, послевоенный мир сделал очевидной необходимость этих исследований для поддержания военного паритета. Символом происходивших тогда процессов можно считать Джона фон Неймана: среди его достижений – и физика, и основания математики, и электронный компьютер.

Андрей Николаевич Колмогоров в своем письме Н. Н. Лузину осенью 1945 года писал о «зародышах очень большого нового движения» в теории алгоритмов (это письмо опубликовано А. Н. Ширяевым в статье, посвященной 100-летию А. Н. Колмогорова в 2003 г. [5]). В последние десятилетия своей жизни он указал нам ключевые направления работы, далеко еще не исчерпанные, среди которых – алгоритмическая теория информации, исследование сложных конечных объектов.

Во второй половине XX века счет пошел на десятилетия, потом на годы.

В самом начале 1950-х гг. Аксель Иванович Берг, занимавшийся электроникой (конечно, в первую очередь военной), столкнулся с кибернетикой и электронными цифровыми вычислительными машинами – компьютерами. Он стал обе эти области решительно поддерживать и продвигать. Должность заместителя министра обороны (с сентября 1953 г. по ноябрь 1957 г.) давала для этого определенные возможности со стороны руководства страны. Демонтаж тоталитарной сталинской власти, «XX съезд» открыл возможности в других измерениях. Тяжелый инфаркт послужил толчком к выходу А. И. Берга в эти другие измерения. На основе своего видения роли кибернетики и вычислительной техники А. И. Берг создал образ своей Утопии и начал его реализацию сразу в нескольких направлениях:
• в управлении наукой,
• в управлении экономикой,
• в трансформации образования,
• в цифровизации разных областей жизни.

Вот слова из доклада А. И. Берга 1971 г.: «В истории познания мира человеком было несколько революционных скачков, резко бросавших развитие вперед. Пожалуй, первым из них было создание буквенного алфавита две с половиной тысячи лет назад; назову еще изобретение книгопечатания в середине XV в. <…> Я сознательно выделяю те моменты в развитии человеческой культуры, которые были связаны с возникновением новых, все более совершенных средств распространения информации. Так вот, создание и использование электронных вычислительных машин — это следующий скачок на этом же пути, причем скачок неизмеримо больший, чем все предыдущие. Я утверждаю: возможности и результаты применения ЭВМ в самых различных областях жизни общества, в том числе и в системе образования, огромны. Трудно, а может быть и невозможно, определить все то, что войдет в жизнь человечества вместе с широким использованием ЭВМ» [1].

Соглашаясь с выделяемыми Бергом информационными революциями и их оценкой, я называю наиболее масштабными три предшествующие революции возникновения мышления, речи, письменности. При этом надо обладать смелостью и бескомпромиссностью Берга, чтобы сказать в 1971 году о цифровом скачке как о «неизмеримо большем, чем все предыдущие».

Одним из первых шагов Берга было создание Научного совета АН СССР по комплексной проблеме «Кибернетика» (далее – Совет). А. И. Берг попытался в условиях социалистической экономики, централизованной системы управления и тоталитарного государства реализовать принципы долгосрочного профессионально-общественного проектирования и внедрения научно-технологических разработок. И это сделал организатор, который был прекрасно знаком со всем репертуаром партийно-советских и сталинско-бериевских подходов к организации больших проектов; был в ролях от боевого командира подлодки и зека до директора крупного оборонного НИИ и зам. министра обороны страны.

Почему же он отошел от авторитарных принципов планирования и руководства?

Первый ответ очевиден: времена Сталина и Берии прошли. Однако ясно, что и во времена Хрущева и Брежнева военно-промышленный комплекс СССР работал во многом по законам прошедшего времени, за исключением НИОКР системы лагерей и шарашек. Но, скорее всего, именно сочетание произошедших в стране изменений с наступлением цифровой эры подтолкнуло Берга к идее об эффективности новых решений. Начинался, и Берг это предчувствовал, шок будущего. При этом он использовал в своих моделях деятельности традиционный механизм Академии наук как профессионально-государственной структуры, авторитет Академии и авторитет ее членов. Он создал свой Совет именно как структуру АН СССР.

Кибернетика может представляться частной, пусть и междисциплинарной областью исследования. Само слово «кибернетика», хотя и сохраняется в современном русском языке, но его оттеснили на второй план модные нынче «цифровая трансформация» и «искусственный интеллект». Однако, если мы посмотрим на перечень секций НСК, а главное – на перечень работавших в них людей, их публикаций в «Проблемах кибернетики» и «Вопросах кибернетики», в серии «Кибернетика: неожиданные возможности и возможные ограничения», мы поймем, что основа современного цифрового мира была представлена именно в этих секциях. Берг пытался заготовить под будущие применения цифровых технологий как можно больше областей. Неслучайно он, в какой-то момент проектируя структуру секций Совета, вписал ее в структуру всех (!) секций Академии наук. Подробнее мы об этом рассказываем в статье «Роль Научного совета по комплексной проблеме «Кибернетика» АН СССР / РАН в развитии отечественной кибернетики и вычислительной техники».

Одной из ключевых для Берга проблем была проблема построения экономики страны на основе идей кибернетики – с механизмами обратной связи и саморегулирования (противоречащих, конечно, сформировавшейся советской модели) и с применением вычислительной техники. Его главным соратником, источником идей и конкретных технических решений был полковник А. И. Китов, один из лидеров всего «цифрового движения» в стране, занимавший ключевые должности в инфраструктуре военной вычислительной техники. Показательно, что радикальная позиция А. И. Китова по отношению к современному и планировавшемуся состоянию экономики и обороны страны привела к его исключению из КПСС, что тогда означало полную «дисквалификацию», исключение из профессиональной жизни и потере должностей. Даже Берг не смог его спасти тогда. Тем не менее, идеи Берга и Китова продолжали развиваться, лидером движения стал молодой математик, действительный член АН СССР (с 1958 г.) Виктор Михайлович Глушков.

В качестве приоритетного лично для себя направления активности Берг выбрал применение цифровых технологий и кибернетических подходов в образовании – то, что в его время называлось «программированным обучением»: «Я лично придаю огромное значение проблеме воспитания и образования: я не знаю более важной проблемы» [1]. А. И. Берг возглавил Межведомственный совет по проблеме «Программированное обучение» при Министерстве высшего и среднего специального образования СССР. Идеи Берга в этой сфере и их место в мировом процессе цифровой трансформации образования мы рассматриваем в статье «Школа академика А. Л. Семенова – цифровая трансформация общего образования».

Вслед за достижениями рационального искусственного интеллекта XX века, когда мы научили компьютер алгебре, в XXI веке мы увидели прорыв в интуитивном ИИ, который до этого казался недостижимым. Машины внезапно (по любой шкале XX века) начали обучаться быстрее человека и без специального обучения человеком – как бы мы ни «забегали сбоку» и говорили: «нет-нет, это я ее всему научил», при этом не понимая, как она это делает: распознает лица, играет в го, переводит с языка на язык. Я не буду говорить о прорыве в творческом ИИ, поскольку не могу предсказать, что произойдет даже за то время, пока статья будет готовиться к печати. Но замечательно, что и здесь А. И. Берг попытался опередить время, специально выделяя и поддерживая работы Рудольфа Зарипова по компьютерному сочинению музыки на ЭВМ «Урал-1» [2, с. 294; 4, 6].

Не могу удержаться от того, чтобы развернуто процитировать высказывание Берга, еще и сегодня задающее нам перспективы движения:

«Во все века человек настойчиво ищет кратчайший путь к цели. Он создает план поиска, а потом проверяет, годится ли ему этот метод, правильный ли путь избран. Веками мы пользовались для этого карандашом, логарифмической линейкой, чертежом, клочком бумаги, арифмометром. Хватит! Сейчас в числе наших орудий электронная вычислительная машина, дополнительный участок мозга! Перед нами небывалые возможности, фантастический вид содружества человека и машины – творческий. Представляете, во что это может вылиться, если на все сто использовать преимущества каждого из партнеров? Машина будет запоминать – она ведь может запомнить числа чуть ли не с сорока нулями и оперировать с ними за доли секунды, безошибочно извлекая их из глубины своей памяти в течение микросекунд, без перерыва на обед, неутомимо и точно. Она имеет возможность ежесекундно ворочать тоннами информации, отыскивая в ней правильный ход к намеченной человеком цели.

Вклад человека – сила и гибкость мышления, его образность, неисчерпаемость. Обязанностью человека по-прежнему останется резюмирование выводов, их социальная, эстетическая и экономическая оценка, формулировка непредвиденных заранее вопросов, изменение ранее намеченного пути решения проблемы.

Мы, увы, сами тормозим прогресс, наше бессилие виновато в том, что это содружество не может пока быть полноценным. Беда в медлительной форме общения партнеров. Ну что это за глупость (машины, наверно, будут смеяться, когда овладеют чувством юмора!) – машина за микросекунды решает проблему, которую человек выстукивает ей на пишущей машинке часами! Вы летали в Ленинград? Та же картина. Лету от Москвы до Ленинграда сорок пять минут, а добираешься до аэродрома час-другой. Один из парадоксов встречи старого с новым.

Но кое-что мы уже обдумываем, пробуем. Решено, кроме клавиатуры, снабжать машину электроннолучевой трубкой, похожей на телевизионный экран, и особым приспособлением, похожим на авторучку. Назовем его электрическим карандашом или световым пером. Этим пером можно будет рисовать и писать по экрану – под ним возникает световая точка. И когда водишь пером, световая точка следит за его движением. Одновременно соответствующие данные вводятся в память машины. В архитектуре, проектировании самолетов, автомобилей, да и вообще во всех областях технического конструирования это откроет небывалые перспективы. Проектировщик с помощью светового пера сможет вычерчивать эскизы, менять их конфигурацию, увеличивать или уменьшать размеры в процессе обдумывания нового варианта. Причем какие-то части чертежей можно стереть, можно заложить их в долговременную память машины, чтобы потом извлечь в тот момент, когда нужно сравнить полученный результат с расчетом. Если проектировщику понадобится какой-то элемент схемы, он нажмет соответствующую кнопку – и перед ним окажется точная копия. Если в конструкции нужно изменить какой-либо размер, машина по сигналу внесет поправки во все чертежи…

Нет, нет, я не фантазирую, это сегодняшняя наша задача. Фантастика начнется тогда, когда мы научим машину говорить и понимать человеческую речь! Но фантастика – по Вашей части. Вот и представьте себе рабочий кабинет ученого, литератора, конструктора через несколько лет. На письменном столе – экран, несколько кнопок, световое перо и микрофон. Нет, не от магнитофона или диктофона, а от электронной машины, скажем от БЭСМ, которую мы научим работать по «гроссмейстерской» системе. Вы диктуете в микрофон статью о программированном обучении в том, грядущем году, и тотчас Ваши слова появляются в письменном виде на экране индивидуального пульта управления. Затем бестрепетно, не удивляясь, потому что уже привыкли к этому чуду, Вы берете светоручку и редактируете текст, переставляя слова, что-то вычеркиваете, что-то добавляете (а если покажете текст мне, я, конечно, перечеркну, и Вы начнете сначала!). Потом Вы решаете прослушать текст, откидываетесь в кресле, закрываете глаза, и машина читает — читает вашим собственным голосом! – очередной вариант. И когда Вы, довольная, благосклонно киваете головой, пишущая машинка на том же пульте печатает (сама!) окончательно отработанный текст. А пока у Вас с машиной происходит это потрясающее совместное творчество, она, отключаясь от Вас, совершенно незаметным образом поможет какому-нибудь студенту получить исчерпывающее представление о поведении моста под различными нагрузками и усвоить основные положения теории упругости, на что сегодняшнему студенту потребовался бы целый семестр; она подключится к энергетическому центру и определит график распределения электроэнергии в Москве — в связи с введением в строй еще двух-трех десятков новых заводов; подсчитает, в какие районные обувные магазины и в каком количестве нужно завезти женскую обувь нового фасона (понимаю, понимаю, не на шпильках) и так далее, и так далее. И все это в то время, пока Вы вместе с ней будете делать прогнозы о программированном обучении в будущем…» (цит. по [3, с. 236–237]).


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашей стране идеи кибернетики поддерживались и развивались представителями различных наук. И, конечно, влияние кибернетики не сводилось к распространению методов автоматического управления и процессов информатизации на все сферы жизни общества. В методологическом плане всеобщее внимание привлекли идеи моделирования сложных систем на основании построение формальных моделей на основе принципа «сигнал-отклик». В научный дискурс прочно вошли такие метафоры, как обратная связь, «черный ящик», возмущение среды и другие. Если же говорить о влиянии кибернетики на социальные дисциплины, то оно породило новый взгляд на общество как на систему отношений и коммуникаций, допуская распространение законов управления на процессы, в которые вовлечены не только отдельные субъекты, но и социальные группы. Обобщая все вышесказанное, можно заключить, что кибернетика во многом изменила представление об окружающем мире, объединив в единую философскую концепцию управление живой природой, техносферой и социальными системами. Включая представителей различных научных направлений в обсуждение универсальных методов управления, кибернетика могла бы оказать интегрирующее воздействие на самые разные области знания. К сожалению, по многим причинам в СССР распространение кибернетических идей встретило значительное сопротивление и в академической среде, и в органах государственного управления.

Сегодня стоит вернуться к некоторым из этих идей заново и при этом более детально проследить историческое развитие их воплощения. Мы это делаем в статьях «Роль Научного совета по комплексной проблеме «Кибернетика» АН СССР / РАН в развитии отечественной кибернетики и вычислительной техники» и «Школа академика А. Л. Семенова – цифровая трансформация общего образования» этого сборника.


БЛАГОДАРНОСТИ

Автор выражает глубокую благодарность и признательность Дмитрию Давидовичу Рубашкину за помощь в написании этой статьи.